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高中化学的论文

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新华网北京4月1日电根据教育部网站1日公布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,今后我国将把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。

时间:2017-09-17 14:33点击: 次来源:好文学作者:admin评论:- 小 + 大

德育、语文、历史、艺术、体育等课程

指导纲要明确了开展中华优秀传统文化教育的具体方向,即开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育,开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育,开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育,并分别针对小学阶段、初中阶段、高中阶段和大学阶段提出了具体的教学目标。要求“在中小学德育、语文、历史、艺术、体育等课程标准修订中,增加中华优秀传统文化内容比重。地理、数学、物理、化学、生物等课程,应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容”。

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增加中华优秀传统文化内容比重

教育部社会科学司负责人指出,当前我国优秀传统文化教育的现状还不尽如人意,仍存在一些突出问题:一是在具体的教学实践中,有些学校以应试教育为导向,偏重对学生进行知识点的灌输,单纯地让学生记忆一定的传统文化知识,相对缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘和宣讲。这是当前最为核心的问题之一。二是教育内容的系统性、整体性不足。众多课程各自为战,课内课外无法衔接,导致课程门类孤立化、教育内容碎片化、教学设计随意化现象的出现,大大降低了教学效果。三是教育教学中的技术性问题突出。主要表现为师资力量不足,教学方法和手段相对滞后。课程体系和教材编写相对缺少统一的技术规范指导。四是全社会关心支持的合力有待形成。

澳门新葡亰平台官网,摘要:从化学教育与中华优秀传统文化教育的契合点入手,详细分析当前传统文化寓教于高中化学教育的现状,结合教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》文件精神和教学实践经验,对进一步推动高中化学教育与传统文化教育相融合提出建议。

地理、数学、物理、化学、生物等课程

根据指导纲要要求,相关部门的联合工作机制以及中华优秀传统文化教育评价和督导机制也要相应建立。

关键词:高中化学教育;传统文化元素;渗透

应结合教学环节渗透相关内容

据悉,这份指导纲要自去年6月开始起草,经过了调研、讨论、向有关部门征求意见等多个环节。

提及化学与中国传统文化,大部分人认为是两个毫不相干的领域,认为化学是一门以实验为基础的具有西方学术典范的自然学科,中国传统文化是中华民族在5000年的历史长河中不断创造和积累、世代相传具有鲜明民族特色的、内涵博大精深的文化。然而,当两个不同的领域相互碰撞,却有着让人意想不到的千丝万缕的联系。我国着名的化学思想家、教育家莫昌嘉直言指出,中国《易经》乃西方《化学》之源。在具体的教育教学实践中,引入传统文化元素以激发学生学习热情,弘扬中华优秀传统文化也是屡见不鲜,包括有文学艺术、哲学宗教、古代建筑、传统中医、衣冠服饰、饮食厨艺等内容。2014年3月,教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出,化学课程“应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容”;同年9月,习近平总书记在得知小学课本要删去中国古代经典诗词和散文后,毫不掩饰地表示“很不赞成”,强调“去中国化”是很悲哀的;同年11月,上海市出台《关于完善中华优秀传统文化教育长效机制的实施意见》,要求将中华传统文化教育内容“系统、科学配置到各学段、各学科之中”。无论是国家的政策层面,还是中央领导的重视程度,亦或是地方的落实举措,均反映出化学教育融合中华优秀传统文化教育将是形势所趋、历史必然。因此,高中化学教育与中华优秀传统文化的关系将面临和经历契合与提升的嬗变问题。

开展

作者/通讯员:吴晶 | 来源:新华网 | 编辑:管理员

一、高中化学教育与传统文化教育的价值契合

以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育

1.重温我国化学辉煌史的意义与传统文化的核心内容相契合

以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育

古老文明的中国,华夏祖先与化学有着不解之缘,在充满迷雾和荆棘的道路上发明创造了许多辉煌的成就。如50万年前“北京猿人”已会用火,3000多年前已利用天然染料染色,商代拥有高超的制陶、青铜冶炼铸造方法,春秋战国时期掌握了钢铁冶炼工艺,西汉时期能熟练进行“水法炼铜”,东汉时期总结推广造纸技术,唐朝正式出现黑火药,还有近现代1939年侯德榜提出“联合制碱法”,1965年人工合成结晶牛胰岛素等等。学习这些世界遥遥领先的先进技术和科学家为国献身的可贵精神,有利于激起学生对自己国家的热爱和自豪情感,提高学生的民族自尊心和责任感。同时,爱国主义精神是中华传统文化的核心内容,是民族精神的核心,也是中华民族凝聚力和向心力的源泉。两者的有机契合,有效推动《纲要》提出,开展中华优秀传统文化教育要以弘扬爱国主义精神为核心,引导青年学生继承爱国传统,增强国家认同,不断提升民族自尊心、自信心和自豪感,努力在参与中华民族伟大复兴进程中实现人生价值。

以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育

2.化学课程中的辩证唯物主义教育与传统文化中的哲学思维相契合

据新华社电(记者吴晶)根据教育部网站昨日公布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,今后我国将把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,增加中华优秀传统文化内容在中考[微博]、高考[微博]升学考试中的比重。

对于化学课程而言,哲学可以帮助我们更好理解和掌握其本质。如氧化还原反应、正逆平衡反应、酯化水解反应等都充分体现出对立统一的矛盾规律;元素周期表有力论证了事物变化中量变引起质变的发展规律;化学反应速率的影响因素形象说明了外因和内因的辩证关系;Cl2、O3、SO2、Na2O2及活性炭都能使得有机色素褪色,其现象相同但本质却不同。此外,演绎推理与归纳总结、普遍性与特殊性、层次结构和功能结构的辩证统一等哲学思维在化学教学中的运用也是不胜枚举。这些哲学理论在先秦子学、两汉经学、魏晋玄学、隋唐佛学等中国哲学史上都可找到相对应的学术观点,如伏羲八卦图彰显出对立统一的矛盾法则。换言之,高中化学教材中丰富的辩证唯物主义教学素材,使学生在正确理解化学物质及其变化规律的同时,也能潜移默化受到辩证唯物主义教育,这将有利于引导学生坚持运用辩证唯物主义的世界观和方法论来看待问题、分析问题、解决问题,不断增强辩证思维能力,提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领。显然,这对于每位学生的终身成长大有裨益。

指导纲要明确了开展中华优秀传统文化教育的具体方向,即开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育,开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育,开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育,并分别针对小学阶段、初中阶段、高中阶段和大学阶段提出了具体的教学目标。要求“在中小学[微博]德育、语文、历史、艺术、体育等课程标准修订中,增加中华优秀传统文化内容比重。地理、数学、物理、化学、生物等课程,应结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容”。

3.培育学生可持续发展的思想与传统文化中“天人合一”的和谐精神相契合

教育部社会科学司负责人指出,当前我国优秀传统文化教育的现状还不尽如人意,仍存在一些突出问题:一是在具体的教学实践中,有些学校以应试教育为导向,偏重对学生进行知识点的灌输,单纯地让学生记忆一定的传统文化知识,相对缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘和宣讲。这是当前最为核心的问题之一。二是教育内容的系统性、整体性不足。众多课程各自为战,课内课外无法衔接,导致课程门类孤立化、教育内容碎片化、教学设计随意化现象的出现,大大降低了教学效果。三是教育教学中的技术性问题突出。主要表现为师资力量不足,教学方法和手段相对滞后。课程体系和教材编写相对缺少统一的技术规范指导。四是全社会关心支持的合力有待形成。

五千年的历史长河,我们中华民族的文脉从未中断过,究其根源是蕴藏着十分强韧的和谐文化基因。如“天人合一”就是以孔孟荀为代表儒家所追求的人与自然和谐的高境界。孔子的“天何言哉?四时行焉,百物生焉”,孟子的“顺天者存,逆天者亡”,荀子的“天行有常,不为尧存,不为桀亡”,都强调了人与自然要相统一,人的行为与自然要相协调,道德理性和自然理性要相一致。如今,受急功近利的追求经济发展和消费主义至上错误观念的影响,环境污染、资源枯竭、物种灭绝、生态失衡、臭气层空洞、酸雨肆意、雾霾侵袭等世界性的危机层出不穷,给人类生态环境带来巨大的灾难,更加反衬出“天人合一”和谐思想之可贵。而高中化学课程(特别是《化学与生活》《化学与技术》两个选修模块)正是以这个古老的和谐思想为指导,有力引导学生树立和谐思维理念,把握和谐发展规律,自觉关注生态环境保护问题,正确评价化学在中华文明发展进步过程中的作用,以更深刻、辩证地看待科学、技术和社会之间的相互关系,逐步树立起全面、协调、可持续的发展思想。

根据指导纲要要求,相关部门的联合工作机制以及中华优秀传统文化教育评价和督导机制也要相应建立。

二、高中化学教育引入传统文化元素的现实体现

据悉,这份纲要自去年6月开始起草,经过了调研、讨论、向有关部门征求意见等多个环节。

以“苏教版”为例,高中化学课程8本教科书引入传统文化元素数量达到94处,分别为《化学》18处、《化学与生活》20处、《化学与技术》18处、《化学反应原理》9处、《实验化学》9处、《物质结构与性质》6处和《有机化学基础》4处。从选材角度看,基本选取了我国古代科技发展的卓越成就;从呈现方式看,有诗词文章、农谚俗语、实物图片等;从教材栏目看,有引言、正文、插图、尾注、资料卡、你知道吗、练习与实践等;从传统文化分类看,集中体现在文化遗产与传统生活。由此看出,高中化学教材蕴藏着较多的中华优秀传统文化元素,承担起弘扬传统文化的责任与使命,彰显出传统文化的当代价值。但也存在不足之处:植入内容过于碎片化,呈现方式缺乏整体性,举例说明浅尝辄止,文字表达含蓄隐晦,传统文化自信不足。如煤、石油的使用在东汉班固《汉书地理志》就有记载,天然气的使用在西汉杨雄《蜀都赋》也有提及,这些成就都可让每位炎黄子孙引以为豪,而《化学》专题3第一单元基本上没有写明,只出现“人类利用煤炭的历史悠久”这样的字眼。

  课程全覆盖人群全覆盖

全国高中新课改实施以来,以全国卷I为例,12年高考理综试卷试题中有渗透传统文化元素仅有2年,分别为2013年在选择题出现“侯氏制碱法”“黑火药”2处;2009年在填空题出现“陶瓷”1处。以福建为例,2009年起高考理综试卷开始自主命题,6年高考化学试题中也仅出现2年,分别是2014年在选择题出现“食醋”、选考部分“物质结构与性质”填空题出现“青藏高原”2处;2010年在选考部分“物质结构与性质”填空题出现“中国古代四大发明之一———黑火药”1处。由此可知,传统文化元素在高考化学试题中呈现数量很少,形式单一,入选参考年份较晚,2004~2008年期间处于空档期。从高考化学角度看,《纲要》要求“增加中华优秀传统文化内容在高考升学考试中的比重”是有理有据的,形势也是迫在眉睫。

本报讯
日前,教育部印发了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,教育部社会科学司负责人就有关问题回答了记者的提问。

笔者通过调查分析并结合实践教学了解到,受高考应试教育、化学学科特点和教师教学理念等因素的影响,当前高中化学课堂教学融入中华优秀传统文化教育的现状不容乐观,对传统文化所蕴含的内涵、精髓、价值深入挖掘和宣讲略显不足。教师普遍认为自身的传统文化修养有待提升,每个人学习掌握程度参差不齐,难以把优秀传统文化传授给学生;认为高考是高中生学习的终目标,高考考纲要求什么我们就教什么,况且考纲对传统文化教育并没有要求;认为传统文化教育属于文科的教学范畴,理科应更侧重于知识与技能的传授,在家国情怀、社会关爱、人文修养教育方面暂可放缓;认为化学学科虽起源于中国但发展于西方,化学史更多体现在西方科技先进成果,对中华传统文化有些妄自菲薄;认为具有快餐化、碎片化、娱乐化等特点的网络文化的大力冲击,消减了学生对传统文化的接受意趣,教学过程难与民族优秀传统文化产生共鸣;认为学校、社会和家庭对传统文化教育重视不足,三者形成合力不够,在孤立无援的政策下难以开展……因此,即使是教科书有融合传统文化教学案例,教育形式也是比较单一,常出现被动、零碎、应景、填补式、概念化的教育方式。

问:推进中华优秀传统文化教育的主要内容是什么?

三、高中化学教育提升运用传统文化元素的路径选择

答:在反复论证基础上,文件最终形成了以弘扬爱国主义精神为核心,从爱国、处世、修身三个层次概括凝练中华优秀传统文化教育的主要内容。一是开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育。二是开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育。三是开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。

1.课程标准要强化中华优秀传统文化内容

问:各学段开展中华优秀传统文化教育的主要任务是什么?

答:在各学段的教学要点和教学任务中,力求做到三个“全覆盖”:一是学科课程全覆盖,将教育内容体现到德育、语文、历史、体育、艺术等主要课程中去。二是教学环节全覆盖,包括课堂教学、课堂外教学、家庭教育和社会教育。三是教育人群全覆盖,从小学一直到大学,整体贯穿中华优秀传统文化教育。

(来源:教育部)

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